[學員心得] 陽明大學「簡報力-口語表達技巧」

前後兩週在陽明大學，與教職員生分享簡報知識與經驗，本次主題為口語表達技巧。

在醫療體系面對一般民眾，簡明扼要的說明與提醒、專有名詞的解釋與轉化，相信是醫院從業人員所必備的能力，以及持續精進的目標。當然，還有更深層的關懷、同理、撫慰，都能從換位思考後的口語與動作表達中，讓民眾感受深刻。

誠然，口語表達技巧絕非只是加強口才，而是要從簡報前置作業開始，將邏輯與脈絡梳理清楚，以確立架構，使聽眾有所依循，同時再加強表達技巧，致使首尾相顧、環環相扣，更能保持上台的吸引力。

接下來，看看學員的課後心得吧！

心得作者：

陽明大學物理治療科暨輔助科技學系 碩士班二年級  洪端容 同學

未曾學習，渾渾噩噩

首先，我很開心我有報到這門課，原因是，在我念大學時，學校老師沒有教我們要如何做報告，以及在上台報告時，該怎麼有條理地表達？所以我去醫院實習時，被實習老師指責「報告怎麼做成這個樣子？」但那時候的我，真的不知道該怎麼解決，於是渾渾噩噩結束實習了…。

雜亂報告，自省原因

在求學的階段，因為缺乏做報告的經歷以及上台報告的經驗，所以目前讀碩士班時，報告內容往往做得很雜亂，甚至是沒有邏輯架構，說真的，我也不知道邏輯架構是什麼，也因為這樣，上台報告時，報得很沒自信，而且當台下師生問我問題時，我也無法很流暢地回應對方。我常在內心問自己「我的報告為什麼會做成這樣？上台報告怎麼會報成這樣？我也很想找方法解決啊！但我要找誰解決？我要怎麼解決？」有一天，突然看到學校有一場關於做簡報的活動，立馬動手點選報名參加！ 聽完這堂課，才讓我恍然大悟！

邏輯架構，不雜不亂

原來簡報內容需要以邏輯架構為基底，其次決定先後順序的安排，以及依重要程度作內容之比例分配。仔細回想碩一的所有報告，確實沒有邏輯架構，而且只要是我看到的內容都會放上去，因為那時不知道要作比例上之調整嘛，難怪我的簡報內容很多也很雜亂！現在終於知道原因了，哈哈~~(苦笑) 我很喜歡老師在敘述「分析問題和推導結論」的部分，因為這與研究方向很相似，也因為聽完這部分，讓我能重新檢視我的研究問題了！

課後追問，力行答案

關於上台表達的部分，可能源自於小時候有不好的經驗，以致於我在台上報告時，容易感到恐懼。也因為這樣，演講結束時，私下跑去找您討論關於我的困擾之處，您的一席話，讓我頓時茅塞頓開！您說：”需要正視是哪個部分讓我感到困擾？”我則說：”師生們的眼神注視，容易讓我很緊張！”您教我使用呼吸調節的方式以及運用類比的方式，把台下師生想成是我熟悉的朋友，能讓我的緊張程度下降。 謝謝老師不吝嗇的分享，謝謝您。