從楊斯棓醫師的演講中，學到了募集心得、促進學員反思的互動方式，見賢思齊，自己也開始在授課後募集學員心得，擇優贈送簡報書籍，以下為第 1 位獲得贈書學員的心得。
作者：淡江大學數學學系資統組四 林思婷同學
簡報包裝術，聽懂又記住
課程首要破題就提及「簡報包裝=聽得懂+記得住」，對於平時身為 TA (課程助教) 的自己相當有的感覺，很多時候要傳達的與實際能給予的似乎不能有正向回饋，這時候似乎就能用上老師上課所提及的六大要訣。
關．連．敘．事．化．限
【關】：多半時候，我們會找與聽者「關聯性」高的議題，進行分析或是分享，那會讓那些需要初步辨識的人，能有基礎的能力；此外，越多的數據量，能給予的信服度，就會越高。
【連】：從「未知」進行發掘，求賢若渴，求知若愚（編按：意義等同於「求知若飢，虛心若愚 (Stay hungry. Stay foolish.)」），那會讓我們更增廣世面，在這階段老師利用，創意的法則，進行「連結性」的方式帶領，好比是曼陀羅法中的垂直以及水平，在此階段法想的過程，能聽見不同的想法，也發現利用垂直的發想，樣本的重複性似乎也會較高。
【敘】：所要傳達的像是「程序」說明，這點在我自己想想到的是，在對於當天簡報所要進行的內容，需要有所次序以及邏輯，那會讓人更容易辨別更加有興趣；時間「不夠」的時間上，似乎可以利用電梯簡報法，讓自己的想法能夠在短時間內被接收；在對於「內行」聽眾時，簡報也要強而有力，內容也需要更明確。
【事】：在這時間點利用我們原本現有的記憶（小時候聽過的故事）進行觸發（可能藉由圖像、文字或是影片方式）。
【化】：這個方式，也是我在六大點中，最有感覺的，先是藉由上去發表故事，引導將既有故事包裝進行結構的拆解，讓原先的樣貌擁有新能量！另外也提及，「less is more」在我的解讀是，給予有限的提示，能締造多元的創意，在某些解釋上，可能也能夠過幾張圖片引導，能夠利用當下的啟發，進行故事的回饋，會讓聽眾更有感覺，亦不用限制自己的觸角以及彈性的空間。
【限】：增加少許給自己的限制，這邊提及的事「原本三」，將原本有的事物，讓他成為短短幾句話，卻能觸動人心。
不斷反思，自我內化
說實在的，上課很多內容，許多時間在進行反思以及自我內化，這階段會讓人受到許多啟發，若之後能有足夠的時間，再以此類小班課模式，透過這種問答，會讓人擁有許多成就感，這種學習的方式，讓人非常的有感；下課後，直接與老師談論簡報設計上的巧思，讓課程的回饋更高了！無論是簡報內容，樸實不奢華外，從外表的呈現，更能精準地抓到觀眾的視覺胃口，這是一件不容易的事，與老師交談後，明白些許道理，求賢若渴（編按：即「求知若飢」）的感覺，或是如何保持對於某些事物的熱情，這些其實很重要，也遠比眾多知識層面來的重要。
簡報呈現 = 有趣 + 語表 + 設計
除了在設計簡報的過程，內容需要符合題意，運用一些小技巧進行前後呼應，讓聽者更有共鳴之外，也需要一些視覺上的衝擊，現代人對於聲光的影響早原比過去的形式，因此，在簡報呈現上可能不僅此於內容的有趣，口語表達以及簡報排版設計給予的觀感也是相當重要的。
從解構到結構
「解構」，這兩個字當作今日課程的回饋。完整看似無須更改，慣有的結構，讓它進行拆解，將每個環節進行分析後，再將內容進行延伸、結合或是創造，會讓許多點子擁有生命，存在的價值會更高。
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