淡江大學第 2 屆簡報大賽評語

擔任淡江大學簡報競賽評審

2017 年 12 月 8 日，有幸再度受邀，擔任淡江大學簡報競賽評審，以下為本人評語及補充資料。

一、他驗 vs. 親驗

清代文學家、書畫家鄭燮 (鄭板橋)《閒居》：「荊妻拭硯磨新墨，弱女持箋學楷書」。

相傳鄭板橋熱愛書法，苦練各家書帖字體。有天晚上，在床上用手指比畫練習時，無意間寫在夫人徐氏的背上。徐氏驚醒，唸了句：「人各有體！」(每個人都有身體，為什麼不寫在自己身上呢！）說完，鄭板橋突然醒悟，心想：「每個人都應有自己的書體和風格！我老是臨摹別人，卻走不出自己的路，這樣對嗎？」從此，他博採眾長，寓畫於書，另闢蹊徑，終於自創了「六分半書」。

(編註 1：「六分半書」是一種諧謔稱謂。隸書中有一種筆畫多波磔的「八分書」，所謂「六分半」，是指大部份是隸書，但摻雜了楷、行、篆、草等書體。)

鄭燮《行書曹操詩軸》，「六分半書」代表作
圖像來源

(編註 2：「人各有體」故事有王羲之及鄭板橋兩種版本，經本人比對及判別，認為後者更貼切。王羲之除自幼師承衛鑠 (衛夫人)，學書創體記似乎更符合其自創書體之過程。)

(以上資料來源：維基百科、百度百科、大紀元、中華書畫網、書法教學網、《書法經緯》)

講評一開始，就說了「人各有體」的故事，並請在場同學思考，自己的「體」在哪裡？

在簡報中，若只有資料的堆積與整理，稱為「他驗」，我更想聽到的是「講者觀點」，而這個 (些) 觀點，通常是由個人經歷或感悟中獲得，稱為「親驗」。假如因為個人經驗的貧乏，較少「親驗」，至少可以告訴我「對『他驗』的反思」，為何贊同？為何反對？相信哪些？懷疑哪些？那才是講者的價值所在。

除了「講者觀點」，還可以思考「如何呈現」？是照本宣科式的朗讀？駕輕就熟式的表達？還是幽默風趣的言談？取決於上台說話習慣及內容準備程度，並表現出個人風格。雖然說每種風格有人喜歡、有人厭煩，但我認為，「打安全牌」(照本宣科式的朗讀) 不是一種可勝出的風格。

二、報告 vs. 短講

簡報比賽時，你/妳是在「報告」還是「短講」？前者較像「下對上的規矩」，後者則如同「朋友般的分享」。認知傾向將影響自我立場、表達習慣及情緒反應。

當參賽者身為學生，很容易會將課堂報告的模式，直接套用到簡報競賽中，其實是不恰當的，原因之一是發表立場「過於客觀」，簡報者僅是資料的整理者及轉述者，而看不到「主觀想法」；原因之二是發表心態「及格就好」，只當做換取成績的必經途徑，而未花費更多的心力與時間，進行多次演練與修正，如此著實可惜。(就個人了解，各大專校院簡報大賽獲獎者，準備之充份、排練次數之多，令人佩服，可見其重視與用心)

「短講」則是從自身出發，就算從各方蒐集資料，也應是個人見解及體會的「案例佐證」或「理論基礎」。其次，由於時間有限，須以「聚焦」為要，整體架構應捨去「起、承、轉、合」之傳統，而改以「背景、論述、結論」之順序，並訂出每段時限 (若以 7 分鐘為例，則可設定 1 分鐘、5 分鐘、1 分鐘)，如此表達節奏將相對緊湊，除抓住聽眾及評審注意力外，更能確保不超時完成。建議大家可以多看 TED 影片，從中汲取精華。

三、廣度 vs. 深度

當題目決定後，規劃之大綱及內容務必考量「少即是多 (Less is more)」原則。就本屆觀之，許多同學很有企圖心，想提及多元項目，以增加篇幅及廣度，卻反而表現出「內容過於發散」的缺點。

若你/妳到一間新餐廳吃飯，在預算有限的狀況下，會不會優先選擇「招牌菜」？還是會點了幾個非招牌菜的菜式，以增進「對這間餐廳的了解」？我想大部份的人都會同意，為了判斷美食評價，選擇前者更為快速有效。

每位參賽者，就像不同的新餐廳，端出菜餚款待，而身為評審，則是需在短時間內「品嘗」後評價。

我想問同學們，你/妳的「手路菜」是什麼？是不是應該把它做得色、香、味俱全？若其他餐廳也有相同菜式，那你/妳獲得顧客青睞的關鍵是什麼？不就是比「火候」嗎？

因而，簡報比賽中，主題重點之「少而深」優於「廣而淺」，將心力放在內容深度，避免淺嘗輒止，聽眾及評審才能有清楚而深入的印象與認識。


簡報比賽的三大重點：「親驗」、「短講」及「深度」，你/妳也學會了嗎？