[學員心得] 台灣科技大學資源教室「TED 教我的視聽表達」

本心得作者為白色衣服者 (應主辦單位要求，不放正面照)

這次受邀至台灣科技大學資源教室，向該校及他校身心障礙學生分享 TED 與簡報相關內容。相較起一般同學，本課堂學員雖然表達地不夠清晰順暢，但是，其願意分享的態度、認真投入的專注，以及努力表達的勇氣，在在令我敬佩有加。

以下是獲得贈書同學的心得，亦令我激賞。

作者：國立臺灣科技大學電子工程系一年級　林太森同學

上台很少，學得不好

我是就讀台灣科大的林太森，作為一個普通的學生，我很少有機會上台，準備簡報的機會更是少之又少。在高中的時候，我曾經做過一個「職業參訪」的活動，參訪對象為同學的阿姨。結束後上台的簡報是兩人一起商議出來的。作為高一的學生，同時不善於口說表達，於是無法避免地唸出投影片上的每一個字，更別談吸引同學的注意力了。當然，對同學的簡報內容我也沒興趣，沒有主動評論他人作品的精神。雖然最後有表決哪一個同學做得最好，但即使他做得很好，我也沒學到多少。

林泰君老師的課，是第一堂也是最重要的簡報課，他帶領我們如何完成一個不錯的簡報。「不只是呈現資料，更要呈現簡報蘊含的價值。」他說。

聚焦簡化，增進評價

一個簡報－－不同於作文－－不是一個文章，也不是上網 Google 到的維基百科。我們要的不是一紙長篇文章，也不是竹林般的柱狀圖；要的，是一個 (些) 概念，是一個 (些) 簡單能讓觀眾吸收的東西。

曾經參加一位老師的演講，雖然他以英文陳述，我又是中途到場，對於演講的內容不清不楚，但他說的振振有詞，頗有震撼力，這就是演講者的威嚴。最後他也給我們了一句話，作為那次演講的結束。

那次的演講，帶給我一個體悟：「演講是經驗，同時也可以增進他人對自己的評價。」

泰君老師教導我們，一個簡報需把「雜訊」去掉。一個好的簡報條理清楚、概念分明、文字更應該清晰可見，沒有意義的東西應當捨去，而不是在畫面當中分散觀眾的注意力。簡報也是輔助主講者「抓住」觀眾眼睛的工具，使用誇張圖片讓觀眾感到新奇、利用大字將觀眾導入我們的言語之中，或使用出血（利用大到放不下投影片的圖片）帶給觀眾無限的想像空間。

重看影片，心有所感

我重新看了遍 Jamie Oliver 的 TED 影片「給予孩童食品教育」，發現「互動、道具、幽默、主導、了解、不是表現自己，表現主題、量身、目標」，原來都是演講可以具備或需要的。

首先，為了讓觀眾貼近主題，我們可能會讓觀眾參與互動。一個簡單的舉手，直到大多數人舉手，就可以知道這個主題多麼貼近我們；同時利用道具表現出我們想呈現的－－多數人不會發覺的事物；藉由幽默、嘲笑自己，顛覆一些既有的錯誤想法，讓觀眾們可以了解、投入於自己想說的。整場演說的主導權在自己，所以完全可以預先練習、想到笑點，安排出符合自己風格的演講。

好的演講中，講者只是陪襯，我們所要做的是烘托整個主題－－自己的專業，證明這個主題的真實性，雖然很少有人會去求證，但往往可以用來強調，或說明錯誤的概念多可笑。

一個演講，通常是針對特定的族群：男人／女人、有經濟能力者或學習者，針對不同的族群，對於他們的能力以及呈現資料都須考量或調整，才能呼籲他們，鼓勵聽眾行動，並能按照自己的設定，達成簡報目標。